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提高化学教学质量的实践与探索
发布单位: 作者: 发布时间:2013-12-24 22:15:40 浏览次数:678

在全面推进素质教育的今天,“如何改变学生对化学学习激情不高,课堂学习气氛不浓的局面”,是我们化学教师在平时的教学中应思考并在实践层面上必须解决的问题。下面我以“提高化学教学质量的实践与探索”为题,谈谈我的看法。

一、构建民主、平等、和谐的师生关系,丢弃传统师道尊严的意识,树立为学生服务的观点。

教学不仅是一个认知过程,更是情感和意志活动的过程。无法想像一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。古人早就意识到“亲其师”方可“信其道”,新课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。用严厉换不来的教师的威信和尊严,只有对学生的爱和帮助才能使学生尊重你,认同你。因此,课堂教学应以师生亲密的情感为纽带,以灵活多变的教学方式为载体,在轻松愉快的环境下达成教学目标。
    1、让幽默走进课堂
     苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中巧妙运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中理解、接受新的知识。幽默谐趣美在化学课堂中可以说无处不在。在讲授“氧气的实验室制法”时,当学生亲身实验了用KMnO4为原料,用排水法收集氧气后,师生共同归纳出实验要点“查、装、定、点、收、离、熄”七字决,随后,我借汉字的谐音,记为“茶庄定点收利息”一句话,学生在为之一笑的同时,学习方式得以转换,思维空间得到拓展,记忆习惯得到改善,学习效率得到提高。

2、帮助学生解决困难。

没有任何一位学生愿意做差生,学生学习困难的根源是不会学,学不会,所以教会他们怎么学,怎么做是关键。我们学校学生普遍基础都比较薄弱、底子比较差,他们的学习对老师依靠性比较大,在学习上还是同初中以往那一套死记硬背的学习方法,这样当然不利于学好化学。若不从根本上引导启发学生注意学习方法,是难以适应高中的学习。因此,针对这种情况,我经常在讲课的同时讲些学习化学方法。提醒学生掌握或找寻一套适合自己的学习方法。例如,当我发现学生做作业不懂,错后又不注意纠正,有问题又不问同学、老师等情况时,引导他们认识到要学好化学,需要及时地练习、及时复习、及时巩固。否则,会“积重难返”,会影响自己以后更进一步的学习;对难懂的问题不要轻易放过,只有彻底解决它,才有可能防止问题“堆积”。一学期下来,我发现学生的学习自觉了、积极性提高了。

3、宽容学生的错误,尊重、理解学生。

二、努力使所教知识易于被学生接受。

1、增加趣味性。在讲分子运动时,我记得我的老师在讲线段时讲过“两点之间,线段最短,狗都知道。”我决定把它运用到化学上,狗为什么知道两点之间线段最短。学生哄堂大笑,睡意全无。也很好的理解了分子的运动,分子的性质。

2、采用一定策略,使难点、重点问题得以突破。

(1) 具体化:例如在讲到物质结构和元素周期律部分时,学生对字母题非常头疼,我在教学中运用具体元素代替题中的字母,让学生根据熟悉的元素推出关系,又用符号代替字母,这样降低了难度,加深了学生的理解,起到很好的效果。

(2)形象化:在讲原子半径大小比较时,学生难理解,我用穿衣服的的例子让学生理解规律,学生恍然大悟。讲核外电子排布时,学生对能量低的电子排在距核较近的电子层不理解,我用生活中本事小的人总是留在家里,走不远来比喻,学生马上理解了,同时我趁机教育学生,要做有本事的人,就要集聚能量,就要走出去。学生即轻松的接受了知识,又得到了教育。

(3)生活化:在讲化学方程式的计算,过量问题的计算学生不理解,我用包饺子时面和馅的比例关系来引导学生理解,学生很快接受了所讲的知识。在讲到溶液稀释时对:“PH=5的盐酸稀释到1000倍,为什么溶液的PH≠8?”这个问题,是教学难点,如果运用理论来阐述,学生理解起来十分困难,但这样讲解:“糖水无限稀释,能变成咸味吗?”这一直观的启发,学生马上茅塞顿开。

3、加强化学实验教学,激发学生的积极性,为教学服务。

三、分层教学,不放弃每一位学生。

1、分层教学,让每位学生都得到最佳发展。

让每个学生都能得到最佳发展,这是化学教学中的一大难题。如何正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系呢?教师应努力因材施教,创设适应学生认知差异的课堂教学方法。确定分层教学目标。教师要根据学生实际和教材特征,制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如在“根据化学方程式进行计算”教学时,后进生能掌握最基本的解题格式和步骤就可以了;中等生能根据数据特点,灵活选用算法,会正确、合理地计算;优等生会进行综合题型的巧算及拓展题的多种解法。这样设计目标,保证差生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”。

设计多层次练习。教师应根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习,做到由浅入深、异要求、步步高、使之呈阶梯形,让学生顺“梯”而练,达到各自的高度。通过成功练习使学生树立信心,激励他们积极向上,争取跻身于优秀生的行列,让学生在分层次练习活动中得到和谐发展,同步提高。
    2、对学困生要特别关注,决不放弃任何一名学生。

我去年带的普通班的一名学生,学习特差,上课睡觉,别的同学和老师知道这个情况,都不愿理他,他精神很差,蓬头垢面,我决定试着动动他 。首先我建议他理发,把自己的面貌改变一下,他勉强答应了,后来我在课上让他回答最简单的问题,并及时表扬他,这样坚持了几周,我的课上他不睡觉了,作业也比以前好了。中期考试,他的化学没及格,但比其他科目相对好些,我没有批评他,而是鼓励他,我在他的一张试卷上这样评到:“你的这个52分,比别人的90分更让老师欣慰,因为你努力了。你的实验题的分析思维很到位,如果能想办法提高自己基础知识,我想你下次一定会考得更好。”看似一段平淡无奇的寄语,却融入了为师者的真切情感,无形中深深地感染了学生并促成他由一位“学困生”逐渐成为“学优生”,可见,教师的鼓励效果可与兴奋剂相媲美,甚至能影响学生今后的从业方向。正如莎翁所说:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长。”在期中考试总结中,他写道:“老师,对不起,这次我化学没考及格,但我下次一定能及格。别人都不理我,只有你还能批评我,提问我,说我。说明我不是死猪,因为谁愿意把死猪踢两脚呢,谢谢你,老师!”后来,他像变了一个人,大家都说他改变了,进步了。





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