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仔细计划 认真执行 科学备考 讲求实效
发布单位: 作者: 发布时间:2008-12-24 11:37:56 浏览次数:659

各位同行都知道:高考只是高中教学效果的终端显示,它的实际工作其实贯穿于高中的三年,而且与初中的教学关系密不可分,只不过高三一年抓得更紧、各环节落得更实罢了。英语作为一门语言,更是如此。过去的一年,我们的做法和其他备课组的做法大同小异,无非是根据《考试说明》的要求,制定教学计划,学习练习同抓,使学生学中练,练中学。下面,我把我们备课组过去一年来的工作向大家做以汇报,不当之处,欢迎同行们批评指正。

一、认真讨论制定计划,明确目标有的放矢

首先,08届高三英语备课组有11人,老中青三结合,有多次带过高三的老教师,也有初次带高三的新手,这使得我们备课组既充满了活力,又能发挥集体智慧。其次,08届补习班也进行了暑假补课,这为补习班的教学争取了一定时间,使得我们在开学伊始,就能够全级转入第一轮复习。有了以上两个基础,在开学的第一次备课会上,经过了认真讨论并借鉴07年《英语考试说明》,备课组商定:教学内容上要抓好教材、检测、高考题和套练四个方面,教学进度上可分为梳理教材、讲高考题和做套练三个阶段(即我们平时所说的第一二三轮)。具体为:

1、在暑假补课时,应届班和补习班按照自己的教学实际,利用不同的方式,对中学英语的语法按照专题进行板块式复习,并对每个语法板块进行专门练习。

2、开学到寒假补课结束为第一阶段,主要是梳理教材,夯实基础。要求教学要依据《考试说明》,结合征订资料【应届班《学英语报》,补习班《名师一号》】,对高一高二课本和高三1-8单元的考点进行整合式复习,同时兼顾复习初中英语的内容。

3、08年3月份为第二阶段,主要对06年和07年的高考题进行讲解,目标是引导学生研究试题,总结规律,校准考点,明确考法,学会应试方法。

4、08年4月初到5月10日左右为第三阶段,统一进度统一内容,进行定时定量训练。

5、08年5月10日左右开始到6月2日考前放假,教师随堂指导,学生自我完善。

6、选编一两套比较好的综合训练题,在高考放假前发给学生,让学生在高考前热身。

从08年高考的成绩看,备课组老师都基本完满地完成了这个计划,达到了备课组的要求。

二、落实环节提高质量,学练测思优化效果

俗话说,态度决定高度,过程铸造辉煌。在制订了明确的计划后,我们备课组认真抓了各个环节的落实。具体做法是:

1、暑假补课的语法板块式复习中,在注重语法规则的归纳整理和练习套用的同时,主要引导学生总结出了一些相对比较可行的解答方法。例如:定语从句的解题技巧是不但要抓住先行词,而且要抓好关系代词和关系副词在定语从句中所作的成分;再将其和其它从句中的连词进行比较,就能把从句中引导词的使用方法一步到位。又如,对句与句间关系的考查方式,常见的有两种,即:是并列或转折,选代词;是主从句关系,选引导词。等等。

2、第一阶段梳理教材时,由于08年《考试说明》还未出台,我们就暂时按照07年《英语考试说明》进行了复习,后来新的《考试说明》出版后我们对教学内容和教学要求进行了修正。复习过程中,为了力争过好词语、短语和句型的语言关,并使复习有效,我们主要抓了四个方面:一是督促学生对高一上册以前的词汇、短语(除人名、地名外)会读、会写、会运用,高一下册至高三第8单元的词汇(除人名、地名外)能识读。二是指导学生对各单元出现的经典句型加强背诵,并在熟记的基础上运用于自己的写作。三是学习和练习相结合,检测和巩固相结合,教师对备课组和年级组所实施的每次检测和考试试题都要进行详细讲评,力争事半功倍,举一反三,培养学生的能力。四是,整理保存好每次检测和考试的卷子,以备高考前查缺补漏。

    3、第二阶段讲解06年和07年的高考题时,主要引导学生明白高考题究竟考什么?怎样考?有什么规律可循?为此,应该采用什么样的应试方法作答?等等。例如:通过做单项选择题,学生总结出了“短句要翻译,长句要断句”的解题技巧,很值得我们借鉴。同时,在进行试题讲解的同时,我们多次宣讲高考英语的计分标准,规范学生的解题、答卷行为,使学生明白“高考多一分,压倒一个军”的道理,【例如,按照08年高考成绩电话查询结果,我校一名理科考生考了601分,甘肃省全省排名2400多名;另一考生考了600分,甘肃省全省排名就排到2800多名。】从而做到卷面干净,书写整洁,达到该到的分数一分不丢、卷面整洁就能得到较高卷面分的目的。

    4、第三阶段,我们利用年级组征订的《学英语报》专题复习和综合练习题,进行了定时定量训练。在练习学生所学的同时,要求学生做题时求快、求对、求规范。例如,指导学生明白“平时如考试,考试如平时”的道理—平时做题邋遢,做做停停,干这干那,考试时要快也快不了。又如,英语的选择题太多,平时不养成填涂的习惯,不知道怎样填涂才不容易出错,考试时不一定就难保填涂不出错!

5、要说本年度我们备课组的工作方式有什么创新的话,那就是我们在08年的高考前我们给了学生大约二十天的自我完善时间。往年我们面对的困境是:进入5月中旬,任课教师在上课的同时成了课堂秩序维持人,学生逃堂现象不断发生,教师要么不去理睬要么整天生气,闹得老师学生都不高兴,教师出力不讨好,学生偷着乐“看把XX老师给气的”!我们的英语课更是这样!但在08年大约二十天的学生自我完善时间里,逃堂现象在应届班大大减少,在补习班基本杜绝。08年高考前近二十天时,英语科已按计划进行完了所有内容,我们把时间交给学生,教师随堂答疑,学生自我完善。我们要求学生重新过一遍以前所有检测和考试的试卷,不管当初做的对与错都要重新做一遍,但重点放在那些做错的题上。从而弥补了知识漏洞,提高了教学质量。

6、按照备课组计划,再加上学校的及时帮助,我们在08年高考放假前,精心编制了一套综合训练题,在放假之际和学校下发的一套题同时发给学生,让他们在6月5、6日时进行考前热身,从而帮助学生有效摆脱了那种“快跑时突然停住,再要立即快跑很难实现”的困境。

三、重视写作教学,兴趣成绩双提升

书面表达题在现行高考中占30分,是高考英语试卷中唯一“动笔就能得分”的一道大题。但大多数学生对它或者不太重视,或者比较害怕,或者不会写作,使得最容易得分的题反而成了最难答的题。针对这一点,我们备课组从了解考试要求和指导写作方法两个方面狠抓了英语作文的写作。

1、让学生了解高考英语作文的计分标准和衡量英语作文好坏的尺

度。

高考英语作文的计分标准可以具体化为四点:<1> 满分30分,作答时间25分钟。<2> 包括5—6个写作要点,8—12句话,100词左右;少于80和多于120词的从总分中减去2分。<3> 按5个档次给分,使用了较高级词汇或较难句式时得分档次较高。<4> 对紧扣主题的适当发挥不予扣分。

衡量英语作文好坏的尺度是:多年参与英语作文批阅的北京四中李俊和老师曾说:“如果一篇100—120词的英语作文,在表达流畅的同时,还使用了六七个固定句式、十多个常用短语,那么怎么说它也是一篇比较地道的好作文。”

2、指导学生的英语作文写法,帮助学生克服恐惧心理。

在指导学生了解高考英语作文的要求以后,我们在平时的写作训练中,将英语作文的写作方法归纳成审题定点、用点造句、通读修改、文章抄写和笔误检查五个步骤来交给学生,简称“五步骤作文法”。具体做法是:

    <1> 审题定点。在进行每一篇写作前,我们指导学生仔细分析题目的要求,将写作内容确定为5—6个写作要点。要求底子好的学生直接用英语短语,底子差的学生用比较简单的汉语句子将要点在草稿纸上写出来。这一步骤大约需要5分钟左右。

<2> 用点造句。整理出个写作要点以后,我们再指导学生使用自己最熟悉最有把握的词语、常用短语和习惯句式,在草稿纸上将这些要点扩充成6-8个英语句子。这一步骤大约需要7—8分钟。

<3> 通读修改。句子写出来之后,要求学生马上对所写的6-8个句子进行通读和必要的修改。这时,主要抓好两点:一是注意人称、时态的一致,二是加上适当的过渡词和过渡句,使上下文通畅。这一步骤大约也需要4—5分钟。

<4> 文章抄写。完成以上三个步骤以后,就要求学生将所写内容抄写到作业本或卷面上。这时,强调书写的快速和整洁。这一步骤大约也需要5分钟。

<5> 笔误检查。在抄写完成后,要求学生再快速通读一遍,以便发现自己的笔误,大小写和标点符号等错误。这一步骤大约需要2分钟。

当然,做到以上五步并不是一件轻而易举的事,只有在平时的训练教学中精心指导,严格要求,步步到位,才能使学生在以后的写作中顺利完成。俗话说的“台上一分钟,台下十年功”,在英语写作中照样适用!经过我们大家的不懈努力,学生英语写作的兴趣和水平不断提升,08年高考中也取得了令人比较满意的成绩。

四、一点反思

成绩只说明过去,未来还需不懈努力。虽然08年高考中我们的英语也取得了比较好的成绩,但也有许多地方值得我们去反思。

    1、现用教材选材广泛,内容新颖,但教学内容多,词汇量大,教学任务非常繁重。平时的教学中,该怎样对教材内容进行删改和整合,才能既保证教学质量又能提高学生成绩,是我们每一个英语教师经常所面临的一种挑战,需要我们去不停地探索和研究。

2、尽管我们做了很大努力,但英语近年来一直是渭源一中的滞后学科,各方面对我们英语教师的压力也不小,这也是不争的事实。作为英语教师,应该怎么做?

3、比较实在地说,我们面对的学生中,有很大一部分对英语学习的态度不端,动力不足,学习被动,使得他们知识欠账特别严重;加上初中英语教学中方方面面的原因,制使我们的高中英语教学有时很被动。如何摆脱这一困境,除了高中教学因充分兼顾初中内容外,还应有其它各方面的支持和配合。

4、对英语写作的训练,不能急于求成,应该从高一就着手,一直到高三,从词到句、从句到段、从段到篇分层次来进行。而且,高一高二的写作应该从宽要求,达到“鼓励学生去写”的目的;但高三的写作应该从严要求,让学生明白怎样能得分,怎样不能得分;如果到了高三还一味地从宽,其实是对学生的不负责,是对中下等学生的误导,不但不能达到“鼓励学生去写”的目的,反而会给中下等学生一种“只要涂抹着写点就能得分”的误解,导致他们写作越来越乱,越来越糟;写了半天却得分甚少或干脆不得分,白花功夫。

    以上总结,不妥之处,敬请各位前辈各位老师批评斧正。





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